Il y a une opinion que l'examen est une loterie. Alors, comment pouvez-vous expliquer le fait que certains élèves passent presque toujours des examens avec succès alors que d'autres échouent souvent? Et c'est presque le même niveau de préparation.
Il est très important de choisir la bonne stratégie de réponse. Les recommandations suivantes peuvent vous être utiles.
1. Prendre en compte le stéréotype de l'enseignant: "Strong go first". Si l'enseignant est positif, il vaut mieux aller en premier ou à la fin - parmi les «troechnics».
2. Si l'élève précédent a répondu «3» ou «2», démontrez le style opposé de la réponse.
3. Soyez confiant dans le comportement, pas dans les déclarations, à savoir. ne dites pas: "C'est élémentaire", etc. L'enseignant peut avoir le désir de vous prouver que dans sa science il n'y a rien d'élémentaire.
4. Commencez avec une question bien connue. Si vous commencez avec la 2ème question, ne demandez pas la permission, ne montrez pas l'ignorance.
5. Ayant une connaissance commune, de nombreuses conclusions peuvent être tirées indépendamment.
6. Des chiffres et des dates spécifiques influencent mieux l'examinateur.
7. Lors de la copie à partir d'une feuille de triche, la quantité de mémoire est réduite.
8. Écoutez les intervenants précédents - afin que vous puissiez trouver le matériel dont vous avez besoin.
9. Le rapport entre votre réponse et les déclarations de l'examinateur devrait fluctuer entre 75 - 80% - 20 - 25%. Si les ajouts de l'enseignant prennent plus de 25%, il peut avoir le sentiment qu'il a répondu, et pas vous. Naturellement, vous n'obtiendrez pas une bonne évaluation.
10. Si l'examinateur a posé une question de blague, alors vous devez non seulement rire, mais aussi soutenir sa blague.
11. La parole devrait être expressive:
a) accentuer les mots importants;
b) changer le rythme de la parole;
c) changer le ton de la voix (ne pas autoriser la monotonie);
d) n'oublie pas ton apparence;
e) regarder les expressions faciales;
e) Contrôlez vos gestes.
12. Si le visage de l'examinateur «tache», mais qu'il ne fait pas de commentaire, essayez d'utiliser des questions rhétoriques pour trouver son erreur et essayez de passer à un dialogue.
13. Si vous sentez que vous êtes soumis à des remarques biaisées (nitpicking), alors ne discutez pas, mais insistez sur le fait qu'il ne s'agit pas de savoir, mais du manque de temps pour préparer une réponse.
14. Si vous sentez qu'une question provocatrice est posée (évidemment fausse), alors ne la contestez pas et ne soyez pas d'accord, mais essayez de clarifier, demandez des éclaircissements.
15. Utilisez la méthode de raccourcir quelques commentaires. L'art de cette méthode consiste à répondre à plusieurs remarques significatives avec une phrase simple qui ne porte que partiellement le contenu des remarques et des sons à la pièce. Pour ce faire, il faut réduire le nombre de commentaires, «oublier» de répéter les plus significatifs, et reformuler le reste sous un jour favorable pour vous.
16. Reformulation:
a) Vous vous trompez. .................................................. ........ Oui, je suis confus.
b) Tu ne sais pas. .................................................. ......... Oui, je ne m'en souviens pas.
c) Ici vous avez tort. .................................................. ... Oui, je n'ai pas pris en compte.
d) Vous avez incorrectement déterminé. ................................ Oui, je ne l'ai pas divulgué complètement.
e) Vous avez oublié de dire. .................................................. Oui, je n'y ai attaché aucune importance.
17. À la fin de la réponse, il est souhaitable de conclure. Les phrases finales devraient être les plus vives.
18. Si vous n'avez rien à dire et que l'examinateur attend une réponse, répétez en d'autres termes déjà dit pensées. Peut-être que l'enseignant sera impliqué dans la discussion, au cours de laquelle vous découvrirez ce qu'il n'est pas satisfait, et essayez de rattraper son retard.
19. L'évaluation de votre réponse peut être influencée par le score obtenu lors de l'examen précédent. Les options 3 et 5 sont meilleures que 5 et 3.
20. Au moment de l'évaluation, il est préférable de démontrer cet état: Je suis très, très inquiet, j'ai vraiment besoin d'un quatre, mais j'essaie de tenir bon et j'accepte de vous toute évaluation que vous trouvez nécessaire de mettre. Mais j'ai encore vraiment besoin d'un quatre.